Le famiglie che scelgono il nostro asilo ne condividono il progetto educativo, lo sostengono e vengono invitati a essere coerenti con i suoi principi e i valori.

È quindi richiesta una presa di responsabilità nel fornire ai bambini i giusti contenuti, garantendo loro anche a casa la possibilità di nutrirsi di bellezza, di strumenti adatti al loro momento evolutivo, di rispettarne i ritmi, di porre i giusti limiti in modo che la struttura interiore del bambino trovi un contenimento coerente sia a casa che a scuola.

Nel nostro giardino d’infanzia sono previste nel corso dell’anno almeno quattro riunioni pedagogiche. Questi momenti di incontro sono molto utili, non solo per rendere partecipi i genitori sull’andamento dell’anno scolastico o dare informazioni di tipo pratico, ma per far conoscere nel dettaglio, attraverso esperienza diretta e informazioni teoriche sul nostro approccio pedagogico, la realtà che i bambini vivono durante le giornate all’asilo.

La relazione affettiva contribuisce all’apprendimento, alla creatività e alla qualità della vita.

L’educazione all’affettività deve cominciare nella prima infanzia: un amorevole contatto fisico, rispettoso e sensibile, è d’importanza vitale per crescere.

Attraverso un approccio affettivo i bambini imparano a distinguere ciò che è nocivo da ciò che è sano e nutritivo, scoprendo il piacere di essere se stessi, di sentire e di esprimere la solidarietà, la cooperazione e la fiducia negli altri, riconoscendo ed accettando la diversità ed unicità come risorsa e ricchezza; apprendono a dare limiti in modo chiaro ed assertivo e a informare l’altro delle proprie necessità e desideri; vengono stimolati attraverso il movimento e il gioco, la capacità di esplorare, di osare e di creare nella vita.

Tutto il nostro agire in asilo è scandito dal ritmo.

La nostra vita si basa sul ritmo e non solo la nostra. Ritmo cardiaco, respirazione: tutto ha un ritmo. Anche i nostri movimenti semplici hanno un ritmo.
Il ritmo è flessibilità, integra ed equilibra, compensa la polarità, è un gioco delicato. Ogni cosa se è fatta seguendo un ritmo è meno faticosa. Anzi dà sicurezza.
Tutto quello che è ripetuto s’imprime nelle nostre abitudini e forma la personalità di ognuno di noi.

È importante che un bambino abbia dei ritmi sani tra sonno e veglia, tra gioco e riposo così come degli orari regolari per l’alimentazione, per poter, di conseguenza, avere una buona digestione. 
Il ritmo è educativo: il ritmo del giorno, le canzoni, le filastrocche ripetute per alcuni giorni e sempre nello stesso periodo della giornata, i girotondi: tutto questo lavora sul ritmo interno del bambino dandogli sicurezza e buon umore.

Quando arriviamo facciamo un gioco tranquillo, un libro da leggere seduti al tavolo o in braccio ad una maestra mentre qualcuno fa un disegno coi pastelli a cera. Quando ci siamo tutti, arriva un nano con la campanella in mano che ci aiuta a riordinare e a bordo di un lungo treno che attraversa la città andiamo a fare il cerchio di condivisione dove tutti possono raccontare quello che vogliono. 

Poi ci prendiamo per mano, accendiamo una candelina e restiamo in silenzio per qualche minuto: è un momento magico che dura poco ma aiuta a tornare dentro se stessi e a ritrovare un equilibrio con l’ambiente che ci circonda.

Dopo la conta per decidere chi spegne la candelina, andiamo a fare le attività progettate in base all’età dei bambini. Ogni attività e ogni passaggio da una situazione all’altra è accompagnata da una canzoncina che loro riconoscono. 

Il gioco libero rappresenta una parte fondamentale dell’attività quotidiana dell’asilo: più il gioco si presenta vago e poco strutturato più sarà apprezzato e pervaso di fantasia. Si costruiscono casette coi teli, castelli coi tavoli rovesciati e trenini con le sedie in fila; qualcuno cucina le pappe per le bambole o porta il caffè alle maestre. Il momento del gioco è il vero apprendimento. 

Dopo il gioco libero arriva il nano del riordino, a cui i bambini partecipano a modo loro: chi ama rifare i lettini delle bambole, chi preferisce mettere a posto la cucinetta, chi andare in giro col carretto e raccogliere tutto. È importante che ogni cosa abbia un posto preciso, che deve essere fisso, a portata di mano e adeguato, perché il bambino sappia sempre dove trovarlo e dove riporlo. L’ordine dell’ambiente esterno è funzionale allo sviluppo dell’ordine interiore, facilitando la concentrazione e di conseguenza l’apprendimento. 

Riprendiamo il trenino e si va tutti a far merenda. Dopo la merenda si esce al parco. Il momento della vestizione è un momento delicato perché i bambini vanno accompagnati ad essere sempre più autonomi. Al ritorno dal parco andiamo a lavare le mani e poi a tavola con una canzone di inizio pranzo e una preghiera di ringraziamento.

Dopo il pranzo andiamo a lavare i denti e ritorniamo nel salone a raccontare una fiaba dei fratelli Grimm. Raccontare fiabe è uno strumento pedagogico essenziale che tocca in profondità la vita interiore del bambino. Dopo la fiaba le maestre cantano lente canzoncine della nanna per mantenere un’atmosfera rilassata e invitare i bambini che si fermano per il pomeriggio a recarsi nella sala delle nanne. I bambini dell’ultimo anno, che non fanno la nanna, vanno a giocare in cortile.

Alle 16.15 si fa merenda tutti insieme ed entro le 17.00 la giornata finisce.

Anche le attività che proponiamo sono ritmiche e si ripetono ogni settimana:

Lunedì: pittura ad acquerello su carta bagnata, tempera con pennelli, stampini o le manine su carta stoffa; oppure facciamo un disegno raccontando prima una fiaba.

Martedì: lavoretti di manipolazione materiali vari; falegnameria, cera d’api o argilla, lana cardata e stoffe varie; oppure travasiamo pietre bottoni noccioline tappi di bottiglia in vasi di latta che fanno tanto rumore. 

Mercoledì: lo dedichiamo ai girotondi e a passeggiate più lunghe, quando il tempo lo permette, altrimenti c’è sempre qualche lavoretto da finire, un piccolo telaio, un lavoretto con il feltro, qualche regalo per i genitori legato alle feste o semplicemente le pulizie degli spazi e dei giocattoli.

Giovedì: facciamo il pane o i biscotti o altre cose inerenti la cucina, come lo sgranare piselli, fagioli, pannocchie oppure tagliare verdure per poi fare un buon minestrone o preparare dolci per la merenda oppure spiedini con verdure e frutta.

Venerdì: pratichiamo la Biodanza, un sistema integrato di musica e movimento che stimola l’affettività e la creatività.

Nei giorni di pioggia ci capita di assistere a un teatrino con le marionette da tavola preparato dalle maestre.

I bambini nell’ultimo anno di materna vengono accompagnati alla maturità scolare attraverso alcune attività propedeutiche di tipo esperienziale; possono essere di aiuto per i bambini più piccoli aiutandoli a vestirsi, a spingerli sull’altalena, ad arrampicarsi sugli alberi.